-["» 01. Introducció
Aquests darrers anys s’han anat aprovant una sèrie de lleis, plans i programes i s’ha anat configurant un marc legal que aposta per la coeducació i que promou, de manera explícita, mesures per aconseguir la igualtat efectiva entre infants i joves. Existeixen, a més, molts materials, recursos, entitats i associacions que ja intervenen en els centres educatius per tal de treballar aquesta igualtat real. Malgrat tot, al Districte de Gràcia, com arreu, encara que es percep certa sensibilitat cap a la coeducació estem encara ben lluny que tots els centres escolars incorporin plenament la coeducació en el seu sentit més ampli, és a dir, com un procés educatiu global que afavoreixi el desenvolupament de les persones amb independència del sexe i el gènere al qual pertanyin i intenti superar totes les desigualtats i mecanismes discriminatoris que es transmeten socialment.
» 02. Avaluació dels objectius de la I Jornada
Després de la Primera Jornada es va crear el Districte una Comissió de coeducació i es va plantejar una Mesura de Govern en coeducació amb un finançament específic per tal d’implementar les propostes sorgides de la I Trobada de Dones:
- Dissenyar un programa de coeducació transversal a nivell de districte que integri tots els àmbits professionals, els centres de Primària i Secundària, les escoles bressol, l’educació d’adults i educació no formal, etc.
- Sensibilitzar, conscienciar i difondre les polítiques d’igualtat i la perspectiva de gènere entre la ciutadania i especialment entre els responsables dels centres escolars, el professorat i l’administració.
- Ampliar serveis i activitats que incideixin en l’equitat de gènere i trenquin amb els rols de gènere tradicionals. Millorar la difusió de les activitats que ja es realitzen
Així, durant la legislatura posterior a la I Jornada es van portar a terme diverses accions i activitats: una prospecció per tal de conèixer la tasca coeducativa dels Instituts i escoles a Gràcia, una experiència d’investigació- acció en alguna escoles, tallers per a l’alumnat, xerrades d’informació per les famílies, activitats de formació del professorat, un banc de recursos... En general, però, les activitats van ser puntuals i parcials i el curs 2014-15 es va dissoldre la Comissió de coeducació. Els objectius que s’havien plantejat (difícils d’avaluar perquè són massa genèrics) només es van assolir molt parcialment ja que les accions i activitats no van arribar a tots els centres educatius ni a altres entitats del Districte i no van tenir continuïtat. Tampoc no han estat avaluades.
Per tant caldria:
a. Aprofundir la base teòrica i clarificar i especificar els objectius de les politiques i propostes en temes de Coeducació
b. Fer propostes possibles, especifiques i coordinades tenint en compte les limitacions del Districte en aquest àmbit
c. Donar continuïtat i avaluar a les accions i activitats que s’inicien més enllà d’una legislatura
d. Actualitzar les formes d’intervenció i coordinar amb les polítiques d’ educació, cultura i gènere que es plantegen i implementen a la ciutat
» 03. Reptes de futur
1. Introduir plenament la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en tots els centres escolars Difondre i afavorir el coneixement i la posada en pràctica dels programes de formació en Coeducació com el programa Coeduca’t ( DE) o Escoles per la diversitat i la igualtat (CEB) que tenen com a objectiu introduir la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en els centres escolars. Així mateix, es podrien experimentar i portar a la pràctica mètodes de prevenció de l’assetjament i la violència de demostrada eficàcia. Cal tenir en compte la situació particular, els interessos i les possibilitats de cada centre educatiu.
2. Anar coeducant tota la població intervenint tant en àmbits formals com no formals
Incentivar i programar activitats de formació dirigides no només als centres educatius de Primària i Secundària sinó també a les escoles d’adults, casals de joves i gent gran i altres entitats i sectors de la població. Es poden preparar i difondre càpsules de formació, tallers de diverses temàtiques i altres activitats educatives i culturals dirigides a sectors concrets .
", ""]
+["» 01. Introducció
Aquests darrers anys s’han anat aprovant una sèrie de lleis, plans i programes i s’ha anat configurant un marc legal que aposta per la coeducació i que promou, de manera explícita, mesures per aconseguir la igualtat efectiva entre infants i joves. Existeixen, a més, molts materials, recursos, entitats i associacions que ja intervenen en els centres educatius per tal de treballar aquesta igualtat real. Malgrat tot, al Districte de Gràcia, com arreu, encara que es percep certa sensibilitat cap a la coeducació estem encara ben lluny que tots els centres escolars incorporin plenament la coeducació en el seu sentit més ampli, és a dir, com un procés educatiu global que afavoreixi el desenvolupament de les persones amb independència del sexe i el gènere al qual pertanyin i intenti superar totes les desigualtats i mecanismes discriminatoris que es transmeten socialment.
» 02. Avaluació dels objectius de la I Jornada
Després de la Primera Jornada es va crear el Districte una Comissió de coeducació i es va plantejar una Mesura de Govern en coeducació amb un finançament específic per tal d’implementar les propostes sorgides de la I Trobada de Dones:
- Dissenyar un programa de coeducació transversal a nivell de districte que integri tots els àmbits professionals, els centres de Primària i Secundària, les escoles bressol, l’educació d’adults i educació no formal, etc.
- Sensibilitzar, conscienciar i difondre les polítiques d’igualtat i la perspectiva de gènere entre la ciutadania i especialment entre els responsables dels centres escolars, el professorat i l’administració.
- Ampliar serveis i activitats que incideixin en l’equitat de gènere i trenquin amb els rols de gènere tradicionals. Millorar la difusió de les activitats que ja es realitzen
Així, durant la legislatura posterior a la I Jornada es van portar a terme diverses accions i activitats: una prospecció per tal de conèixer la tasca coeducativa dels Instituts i escoles a Gràcia, una experiència d’investigació- acció en alguna escoles, tallers per a l’alumnat, xerrades d’informació per les famílies, activitats de formació del professorat, un banc de recursos... En general, però, les activitats van ser puntuals i parcials i el curs 2014-15 es va dissoldre la Comissió de coeducació. Els objectius que s’havien plantejat (difícils d’avaluar perquè són massa genèrics) només es van assolir molt parcialment ja que les accions i activitats no van arribar a tots els centres educatius ni a altres entitats del Districte i no van tenir continuïtat. Tampoc no han estat avaluades.
Per tant caldria:
a. Aprofundir la base teòrica i clarificar i especificar els objectius de les politiques i propostes en temes de Coeducació
b. Fer propostes possibles, especifiques i coordinades tenint en compte les limitacions del Districte en aquest àmbit
c. Donar continuïtat i avaluar a les accions i activitats que s’inicien més enllà d’una legislatura
d. Actualitzar les formes d’intervenció i coordinar amb les polítiques d’ educació, cultura i gènere que es plantegen i implementen a la ciutat
» 03. Reptes de futur
1. Introduir plenament la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en tots els centres escolars Difondre i afavorir el coneixement i la posada en pràctica dels programes de formació en Coeducació com el programa Coeduca’t ( DE) o Escoles per la diversitat i la igualtat (CEB) que tenen com a objectiu introduir la perspectiva de gènere i l’educació afectivosexual en els centres escolars. Així mateix, es podrien experimentar i portar a la pràctica mètodes de prevenció de l’assetjament i la violència de demostrada eficàcia. Cal tenir en compte la situació particular, els interessos i les possibilitats de cada centre educatiu.
2. Anar coeducant tota la població intervenint tant en àmbits formals com no formals
Incentivar i programar activitats de formació dirigides no només als centres educatius de Primària i Secundària sinó també a les escoles d’adults, casals de joves i gent gran i altres entitats i sectors de la població. Es poden preparar i difondre càpsules de formació, tallers de diverses temàtiques i altres activitats educatives i culturals dirigides a sectors concrets .
", "» 01. Introducción
Estos últimos años se han ido aprobando una serie de leyes, planes y programas y se ha ido configurando un marco legal que apuesta por la coeducación y que promueve, de manera explícita, medidas para conseguir la igualdad efectiva entre niños y jóvenes. Existen, además, muchos materiales, recursos, entidades y asociaciones que ya intervienen en los centros educativos para trabajar esta igualdad real. A pesar de todo, al Distrito de Gracia, como por todas partes, aunque se percibe cierta sensibilidad hacia la coeducación estamos todavía bien lejos que todos los centros escolares incorporen plenamente la coeducación en su sentido más amplio, es decir, como un proceso educativo global que favorezca el desarrollo de las personas con independencia del sexo y el género al cual pertenezcan e intente superar todas las desigualdades y mecanismos discriminatorios que se transmiten socialmente.
» 02. Evaluación de los objetivos de la I Jornada
Después de la Primera Jornada se creó en el Distrito una Comisión de coeducación y se planteó una Medida de Gobierno en coeducación con una financiación específica para implementar las propuestas surgidas de la Y Encuentro de Mujeres:
- Diseñar un programa de coeducación transversal a nivel de distrito que integre todos los ámbitos profesionales, los centros de Primaria y Secundaria, las escuelas cuna, la educación de adultos y educación no formal, etc.
- Sensibilizar, concienciar y difundir las políticas de igualdad y la perspectiva de género entre la ciudadanía y especialmente entre los responsables de los centros escolares, el profesorado y la administración.
- Ampliar servicios y actividades que incidan en la equidad de género y rompan con los roles de género tradicionales. Mejorar la difusión de las actividades que ya se realizan
Así, durante la legislatura posterior a la Y Jornada se llevaron a cabo varias acciones y actividades: una prospección para conocer la tarea coeducativa de los Institutos y escuelas a Gracia, una experiencia de investigación- acción en alguna escuelas, talleres para el alumnado, charlas de información por las familias, actividades de formación del profesorado, un banco de recursos... En general, pero, las actividades fueron puntuales y parciales y el curso 2014-15 se disolvió la Comisión de coeducación. Los objetivos que se habían planteado (difíciles de evaluar porque son demasiado genéricos) solo se lograron muy parcialmente puesto que las acciones y actividades no llegaron a todos los centros educativos ni a otras entidades del Distrito y no tuvieron continuidad. Tampoco han sido evaluadas.
Por lo tanto haría falta:
a. Profundizar la base teórica y clarificar y especificar los objetivos de las politiques y propuestas en temas de Coeducación
b. Hacer propuestas posibles, especificas y coordinadas teniendo en cuenta las limitaciones del Distrito en este ámbito
c. Dar continuidad y evaluar a las acciones y actividades que se inician más allá de una legislatura
d. Actualizar las formas de intervención y coordinar con las políticas de educación, cultura y género que se plantean e implementan en la ciudad
» 03. Retos de futuro
1. Introducir plenamente la perspectiva de género y la educación afectivosexual en todos los centros escolares Difundir y favorecer el conocimiento y la puesta en práctica de los programas de formación en Coeducación como el programa Coeduca’t ( DE) o Escuelas por la diversidad y la igualdad (CEB) que tienen como objetivo introducir la perspectiva de género y la educación afectivosexual en los centros escolares. Así mismo, se podrían experimentar y llevar a la práctica métodos de prevención del acoso y la violencia de demostrada eficacia. Hay que tener en cuenta la situación particular, los intereses y las posibilidades de cada centro educativo.
2. Ir coeducando toda la población interviniendo tanto en ámbitos formales como no formales
Incentivar y programar actividades de formación dirigidas no solo en los centros educativos de Primaria y Secundaria sino también en las escuelas de adultos, casales de jóvenes y gente mayor y otras entidades y sectores de la población. Se pueden preparar y difundir cápsulas de formación, talleres de varias temáticas y otras actividades educativas y culturales dirigidas a sectores concretos .
"]
Compartir